为孩不理解，只是鹦鹉学地记住一些句，并没有什么意义，所以提议在孩小时候应该教他们读儿歌，不要背古诗。可是丽文教妞妞读古诗却收获很多。

丽文因为工作需要每天学习电脑打字，当时学习的是王永民先生发明的“五笔字型输法”，王先生编写的“字表”像诗歌一样节奏明快，读起来朗朗上。丽文在家里练习时经常背“字表”，有的地方想不起来停下了，妞妞竟然都能提示丽文，可能是丽文背的时候，妞妞听到了。丽文惊奇地说：“这些没有内容的东西，她随意听来，居然比我记得牢。”

丽文开始正式教妞妞读古诗时，妞妞也就四岁吧。丽文给女儿最早用的读本是一有彩图的《唐诗经典选》，大约有六十首。妞妞一开始学习的诗歌都很短，一般只有四句。丽文经常和女儿一起朗读这些古诗，等读熟了再一起背。这方面并没有计划，得比较随意，有时候在和妞妞游戏的时候一起背古诗，但因为持续不断地，到妞妞上小学前，这些诗基本上都会背了。

我也认为，丽文的法是有理的。艺术首先需要知，幼儿学古诗歌并不重在理解，古诗歌平仄押韵，韵律非常好，良好的知自然会慢慢形成“理解”。觉得古典诗词陌生难懂，这是大人的事，孩则没有这疏离。儿歌可以教孩一些，但在数量和质量上都无法取代古诗歌。每个人的学习时间都非常有限，成人应该把最好的东西教给孩。如果家长拿读儿歌的轻松和愉快来教孩读古诗，孩是受不到这两文字在愉悦和上的差别的。还有重要的一，就是儿童时期是记忆的黄金时期，这个时候阅读和背诵的东西，真正会刻脑里，内化为自己的智慧财富。因此，不少家教育学者认为，我们更应该珍惜童年时代经典诗歌的背诵，不要让孩把时间浪费在一些平庸之作上。

很多家长觉得古诗对于儿童来说是难以理解的句，这些“难懂”产生的另一个错误想法，是教孩学古诗时，要尽可能给他讲解，把每一句都“翻译”成“白话”。事实上，学古诗要防止的，恰是“过度解释”。其原因，一是基于对儿童领悟力的信任；二是诗文中的意境与文字重在会，它们原本就是无须解释的，一解释就是对想象力的束缚，就是对语言的破坏。

家长在给两三岁前的孩读诗时不用解释，只要把读诗当唱歌，会其中的韵律就行。到孩四五岁，懂些事情时，再加“讲解”。但这讲解一定要简单，简要地说一下这首诗的意思，同时把影响到理解的一些词解释一下就行了。比如，丽文在教妞妞背诵“眠不觉晓，闻啼鸟。夜来风雨声，落知多少”时，由于诗本明白如话，只需简单说明一下个别的字词就可以了。当然，少解释不等于不“解读”。一些非常优的句需要反复朗读和品味，如看到“画阁朱楼尽相望，红桃绿柳垂檐向”不仅要关注它的对仗工整，还要慢慢让孩会每个用字的致；读到“故人黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重日，还来就”，就可以想象那样一田园生活场景是多么朴实有趣。这就是读诗的享受。

大量的朗读和背诵仍然是学习古诗词最经典的方法，这是我国传统的语文教学方法，这个方法最简单也最有效。我国的传统启蒙教育中，在学习古诗文和圣贤之作时，老师们的经验教学是让学生大声朗诵许多遍，直到可以合书背诵，而且在朗读过程中注重诗文的抑扬顿挫的节奏，在一遍一遍的朗读中，领会诗歌和经文的意蕴，同时还能将文字包的思想潜移默化地学童脑中、心中。当然我们不是在宣扬古代私塾先生死板的教学方法，而是汲取其中的一些我们现代人可以借用的方法。

孩读得多背得多了，不仅是字面意思很容易理解，而且也逐渐学会领略诗歌中方方面面的。有一次，妞妞和丽文一起读到“好雨知时节，当乃发生。随风潜夜，细无声”时，妞妞沉默片刻，然后就要去看看下雨没，还对丽文说：“妈妈，我觉得这诗写得非常好！”丽文从未解释过这句诗，但九岁的妞妞读懂了，她有了自己的理解，她被这语言和诗人所表达的情打动了。

“书读百遍，其义自现”说的就是这个理。

第15节：和孩一起享受