他乐死了。

这位家长只是表面化地看问题，她不知孩倒退着回屋时，其实内心是多么痛苦；家长更不知这痛苦是如何来的，也不想探究如何帮助孩解决这个痛苦。这真是让人到遗憾。

家长为什么不可以改变一下方法，以策略来攻孩的心呢？有一次和大学的挚友网上聊天。她说女儿每天回来就是看电视，心里就生气。那天晚上九多了，女儿还是津津有味地看着电视剧，她想发火，可是想起我说过的，不要制孩，她就把遥控递到女儿手里，淡淡地笑着对孩说：妈妈不看了，你要是不看了，就把电视关了。说完她就离开客厅。女儿看看妈妈很真诚的样，一瞬间有吃惊，但上很兴地说“好的”，随手接过遥控——这以前可是妈妈和女儿争执的东西。

当她刚卧室时还有些担心，令她没想到的是不到十分钟，就听到女儿把电视机关了。女儿还从卧室门探来，看到妈妈正捧着杂志在读，相信妈妈没生她的气，就调而愉快地说：“妈，我要好好地学英语了。”

这位朋友说，以前总是因为看电视的事批评抱怨孩，没想到自己稍一改变态度和方法，孩也有相应变化。看来是自己以前用错了方法。

妈妈们，请相信孩是一株禾苗，细无声的教育对孩是最有好的！

第46节：家长要用行动说话

家长要用行动说话

家长在制孩不要看电视的时候，自己又是怎样的呢？

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令人到最糟糕的情况是，有的家长自己整天在客厅里看电视，孩放学回来就想看一会儿，却遭到训斥；有的是孩完作业看看喜的节目，家长就责备孩，理由是：大人有自由看电视，小孩现在要好好学习，不能看电视！家长这些理由听起来没错是为了孩好，孩也无法反驳，但这说法造成的效果非常不好。家长实际上是在告诉孩：电视是一项特权享受，只有大人们有资格享受了，作为学生的孩还没有资格，只有好好学习，将来才能获得这样的资格。

可对于孩来说，他觉得大人比他一等，意识到了大人的特殊和权，内心产生了“学习”和“享乐”是对立的概念。孩知应该去学习，可是内心里就是想去看，想知电视到底在演什么，只有大人才能看。这矛盾会让孩不舒服，这矛盾和不舒服如果经常刺激他，就会慢慢激化起孩对看电视更加渴望和对学习的更加厌烦。

家长的行动比言语更有说服力，要尽可能减少环境中对孩的诱惑，而不是劝说孩去抵抗诱惑。在孩很想看的时候就让他心安理得地去看，不要让孩一边看电视一边觉得有负疚；但平时家里要尽量少开电视，家长自己在看电视上必须到节制，以作则，用行动产生说服力，而不是用语言命令或者辱骂。“桃李不言，下自成蹊”说的也就是这个理。

生活中，家长和孩都不要形成这“老鹰抓小”的关系。不要让孩为了假装听话的孩或害怕家长才不看电视，要培养他的理和上心，让少看电视成为孩自觉自愿的选择。

妞妞上大学后，我有一次问妞妞，是否觉家长对你看电视有过限制。

妞妞说没有啊，老爸老妈从来不我呀。妞妞的记忆中甚至尽是爸爸妈妈的“纵容”。除了不说什么，妞妞说还经常是老妈和老爸陪她一起看动画片，比如《樱桃小》、《米老鼠和唐老鸭》、《机猫》、《篮手》等，很多动画片都是一家人一起看，一起讨论。

我又问妞妞是怎么到有节制地看电视的，妞妞说不知，好像没有有意识地约束过自己。妞妞又想想说，觉得看电视也好，不过一直有一觉，觉得不应该太多的时间在那上面。看电视还不如看小说有意思，有时间的话，她宁可读一本小说或杂志。