的工作不能单独以一个小时两个小时来推断，我们的工作量往往是以几节课来量化理的。当时我们一个星期工作六天，每天课程设置是一天五节课，而我一周二十四节课的工作量也就意味着我一天要上四节课。上午的工作犹如上战场，有时一个上午就是上课，上午从校门开始就准备着上课，课间仅有的时间则要抓时间批改学生的家作业，正常的批改速度是一个班级学生的作业往往需要一节课的时间，如果上午批改不完只好留在下午继续批改。

我知，我就是一名教书匠，如此度的工作本就没有时间来钻研教材、研究教法，更没有时间让我和学生好好的沟通。好在大家都知，课程表只是个摆设，不是校长、教导主任，或者是我们这些普通教师都知课程表只是一个摆设，我们会利用音这些小学科的时间给学生订正作业，也会在期中、期末考试复习时利用这些小学科的课给学生们补差补漏，许多班级里的孩从来就没上过音乐课和术课。

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孩们的音乐课和术课没有照正式的教材来授课，一是我们老师要利用这样的课给学生订正作业或是辅导功课，另一个重要原因就是这样的小学校里本就没有这样的专业教师，一些年龄比较大的老师只能用这样的课其他的事。至于育课，那是孩们嗷嗷叫着最喜上的一门课，但即使是这样孩们最喜上的一门课，往往也是“育课一个球，学生老师都自由”。冬日孩们在场上打篮球，而我们教师则蹲在场的一个角落晒太。夏天的时候，我们这些教师又会躲在树荫下乘凉，远远的看着这些孩在场上疯耍。我们谁也不会照教材来教授学生育技能技巧和知识的，我们只是看着孩不让孩危险的游戏而已。说是场，其实哪是什么场？所谓的场只不过是一块大的泥土平地而已，场的边上各竖两个晃晃的篮球架。

下午的时间依旧是上课上课，不上课的时间则抓时间批改学生的课堂作业和上午没有批改完的家作业，然后在学生放学前必须要到教室让学生及时订正作业，两作业的订正辅导至少又需要一节课的时间。如此度而又收微薄的工作曾一度让我怀疑我当初的职业选择是错误的，人们往往总是这样喜违背着自己的良心说着冠冕堂皇的话，稍微有权有势的人，他们绝不可能让他们的孩选择教师这个职业，尤其是小学教师。即使他们的孩已经职小学教师这个职业，他们也会千方百计让自己的孩改行。他们善于把最好的赞誉送给我们，而把最好的利益留给自己。

那个年代孩们的真的结实，全然不像现在这样一副弱不禁风的样。谁的膝盖跌破了，无须教师前去查看，孩就会自动蹲下就地取材，从地上抓起一把泥土然后洒在伤上即可，哪像现在这样，跌破了膝盖又要打电话告知家长，又要带着孩去医院清洗伤、包扎伤并打破伤风，一切都没有那么必要！