直接相应唤醒，此刻显意识，就如顷刻间，手握军权而又不服思维意识的教，从而轻易反仆为主，占据三大意识的主导地位。此状态中，它虽仍然以思维意识为中心，但实际上，却反过来成为了思维意识的主人。

这个时候，个就会变得定而大，或者偏执而执着，甚至极端化。显意识的知功能，思维意识的理认知功能，两大意识的双重功能，在同步合的情况下，而形成完整认知系。才能有效作用于三大意识互动，而彰显与个的行为与情绪。

显意识知功能越弱，相对就会导致思维意识理认知功能越，这思维意识理认知的大，主要是由于显意识验功能薄弱，而减少了对思维意识理认知的扰所造就的。这也是为何现实群中，很少有人智商与情商，能达到完平衡同步的主要原因。这因显意识功能薄弱，造就思维意识上的理记忆，是机械记忆的本质。当这理认知，通过显意识单纯的作用，就会形成潜意识信息而成为心灵意识。

此现象。很容易成就理方面的理科人才。而此类人群，属于思维意识和潜意识合发达。单纯建立在理认知功能上，与潜意识所形成的相互作用，导致个的理解能力，很容易停留在理层次，而从事定状态了解事。而难以用显意识认知，合判断事的内在状态。特别是对语言上的理解更为突。

因为显意识知功能，可以通过语气，语调，语速等知他人语词背后的意愿或意图。而思维意识的理认知，主要是据语词本来了解其意义。比如有的自症孩，老师说去，他往往就会很认真依法照等此类行为。这现象，主要是显意识知薄弱，导致与思维意识认知功能，难以同步协调造成的。正常儿童，在思维意识和显意识功能，相对同步协调的情况下，能更容易在两大意识认知功能相互支持与合下，而能及时据主客观需求，让个迅速以建立在思维意识为基础上，而通过驱动显意识，唤醒潜意识信息库中的相应信息。然后通过显意识知引导功能，或思维意识的理主宰功能，为主导作用，再反馈与思维意识或显意识，相应行为情绪。反过来，同样的理，当生理五官觉锐度越，显意识功能就会越发达，其个知与受就越丰富。同时因为的扰，容易导致思维意识的理认知相对薄弱，而造就显意识知功能越发达。个就会在以显意识的主宰与引导下，驱驾思维意识中的理功能。而此现象，也是造就文学哲学类文科人才的主要因素。而此类人群，显意识和潜意识合发达。

三大意识功能的协调，为本质内因，决定了个情绪行为与外在环境的平衡、协调，与适应。三大意识功能本质量，决定了个情商和智商，以及整人格状态。除了由生理疾病为诱因外，一切心理障碍和神疾病，都是由内在三大意识系中，主要以显意识为首的障碍，所导致的神或心理系混。

自闭症儿童，也同样如此，所不同的是，自闭症儿童，本就存在生理功能方面的内因，以及和生理与三大意识，于发育待完善状态。有的是因为生理发育或疾病为诱因，所导致的三大意识发展障碍与混。因此，相对而言，自闭症个儿童的三大意识，包括生理，都是于发育与构建过程。而也正因如此，更容易诱发和加自闭症症状，以及增加其康复难度。