暂易逝的。

墨桑尼治第一次接到###塑###可以说是偶然的。1968年，他读完博士之后，他又去威斯康星的麦迪逊跟克林顿·乌尔伊读博士后，乌尔伊是潘非尔德的朋友。乌尔伊让墨桑尼治指导两位神经外科医生，罗恩·保罗和赫伯特·古德曼博士。他们三人决定观察一下，当手上的一周围神经切断并且开始再生时大脑里会有什么反应。知神经系统分成两分，这对我们来说是非常重要的。第一分是中枢神经系统（大脑和脊髓），这是神经系统的指挥－控制中心，被认为是缺乏可塑###的。第二分就是周围神经系统，负责从官能受中将信息传往脊髓和大脑中，又将大脑和脊髓发的信息发给肌和。周围神经系统长期以来大家都知它是可塑的；比如手的神经割断之后，它能自动“再生”或自我痊愈。

每个神经元由三个组成分。树突是接受从其他神经元输信号的树状分支。这些树突到细胞内；细胞则维持着细胞的生命也承载着细胞的dna。最后是轴突，它是一长度不同的活的接线（大脑中的神经轴突极其细微，显微镜下才能观察到，而有一些通到双的神经轴突可以长达六英尺）。轴突常常被人比作电线，因为它们能以很快的速度（从2至200英里每小时不等），向邻近神经元的树突传送电脉冲。

神经元能接受两类信号：刺激它的信号和抑制它的信号。如果一个神经元从其他神经元中接收到足够多的刺激信号，它就会发自己的信号。

当接收到足够多的抑制信号时，它也就不可能###起来。轴突和相邻的树突并不接。它们之间相隔的微小空间称为突。一旦一个电信号到达轴突末端，它就引发一称为神经递质的化学介质，传到突中。这化学介质溢到相邻神经元的树突中，对它行刺激或者抑制。当我们说到神经元自我“重接”时，意指在突化及增加，或者弱化及减少神经元间的连接数量时所现的改变。

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当墨桑尼治还是个小男孩的时候，他妈妈的表，威斯康星大学研究院的一位老师，被选为当年全的教师代表。在参加白举行的庆典之后，她到俄勒冈州的墨桑尼治家客。txt小说上传分享

第三章重塑大脑（3）

“我妈妈，”他回忆说，“问了一个你也可能会在谈话中问到的愚蠢的问题：‘什么是你教学中最为重要的原则呢？’她表回答，‘噢，学生一来的时候你就对他们行测试，然后你找什么人是值得教的。如果他们值得一教，你就关注他们，不要为那些不值得一教的同学浪费时间。’这就是她所说的。

大家知，以这样的或者那样的方式，这观也永远地反映在人们如何对待不同的孩上。设想神经资源是永久的、持续的、不能被提、被改变的这看法有多么大的破坏力。”

现在墨桑尼治注意到了在鲁特杰斯的鲍拉·塔拉尔的研究工作，塔拉尔开始分析为什么孩学习阅读时会有麻烦。差不多5％…10％的学前儿童都有语言障碍，使得他们阅读、书写或者跟上听课都有困难。有时这些孩被称为诵读困难者。

宝宝们是通过练习辅音…元音组合开始说话的，通常嘟哝着“da，da，da”和“ba；ba；ba”。在许多语言中他们的儿语都包了这样的组合。英语当中儿语通常是“mama”、“dada”、“peepee”，等等。塔拉尔的研究表明，有语言障碍的孩会有听觉理的问题，常见的辅音…元音组合说得太快，称为“言语的快速分”。这些孩在准确地听辨这些组合时有麻烦，因而就导致他们准确地复述这些组合也有麻烦。