孩的不良行为引起父母的注意，他们往往在这些行为上的印象更。因为孩往往会选择引起父母注意的行为，而不愿选择父母毫不理会的行为。

哪些行为是的行为呢？

每当卡尔开始使用新的且令人满意的方式事时，我都会及时给他奖励。我认为这样对于培养他良好行为十分重要。如果当他学会了新的行为，并且理智地去实施这一行为时，我不是每次都给予夸奖。这夸奖只能偶尔为之，要让他到意外。

在培养儿的善行下功夫

我们应该明白：夸奖的是孩的行为，而不是孩的情。应该夸奖的行为而不是〃说不清楚的行为〃。

对于孩好行为的夸奖越早越好，孩年龄越小，实施起来效果越明显，也越容易。我曾经对其他的孩过一些研究，当孩少年时代，这夸奖就有一定难度了，因为少年时代的成长过程中，孩有一个反抗父母的阶段。为了更好地实施这一方法，父母应该明确区分孩的情与行为。孩的内心世界，如、兴、生气等，是孩独有的，父母往往对此鞭长莫及。孩到兴或生气，他们自己也无法控制。孩的行为是外在的，是看得见、摸得着的，孩自己也能控制。孩无法控制自己内心的情绪，但是可以控制自己打人，因此，父母难以控制孩的情，但是地可以对孩的行为施加极大的影响。

父母关注什么行为，这行为就会逐渐形成孩的习惯。因此，我认为父母应该多加关注孩好的一面，对良好行为给予及时、恰当的奖励，而对不良行为采取漠然之的态度，让它没有加印象的机会。

有些父母错误地认为，关注孩的坏行为，对孩行惩罚，可以制止不良行为的发展。其实，对孩来说，这惩罚都似乎是一奖励，因为这一行为引起了父母的重视。这就是不少孩恶作剧的原因所在。

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我认为，对孩的夸奖，应针对的是孩的行为而不是他的情。

我对卡尔的夸奖，一般有两方式，一是情方式，一是质方式。我地到，情方式往往比质方式更有效。

但是，我夸奖卡尔并不是很随意的。如果太随意，那么他就无法明确地知我因为什么行为而夸奖他。我总是在他表现良好行为时给予夸奖，并且告诉他因为什么事而得到夸奖。

通过对卡尔的这教育，我发现他在年龄很小的时候，大分时候采用情方式奖励就足够了，特殊情况时再采用质奖励。

哪些行为是说不清楚的行为呢？

质方式是一补充方式，如给孩一块心等等。卡尔每次在这情况下得到了奖励总是欣鼓舞，并不在乎奖励的多少。

比如：〃这孩尽些令人疼的事情〃、〃这孩欺负人〃、〃这孩不负责任〃等。

比如：〃他打了别人的小孩〃、〃他在墙上画了一只小动〃等。

我认为父母应该注意到孩的行为是指的行为，而不是象的或分析来的。那些说不清楚的行为，父母无法施加影响，也无法去加以控制。明白这一至关重要。

我发现让儿适应偶尔得到奖励的方式，他会继续表现他的良好行为。因为已经形成习惯，儿知怎样会使我兴，他也为此而兴……对于自己的良好行为到满足和兴。

为儿〃行为录〃

在培养儿的善行上，我下了很大的功夫。从卡尔很小的时候我就开始给他讲自古到今有关行善的各故事。只要儿了好事，我就上表扬他：〃好！得

情方式有表扬、亲吻、拥抱等或的行为。这方式取之于父母，千万不要吝啬。

我认为，理想的人是品德、健康、才能都得到良好发展的人。只重视他的，孩将成为四肢发达的可悲的愚人；只重视智力，孩会成为弱不经风的病夫，或者成为社会上的恶；然而，只重视品德教育，孩会成为懦夫，这人对社会、对人类都是无用的，因此，孩的教育必须三方面并举。

我认为，只要及时地对某一行为给予正确夸奖，这一行为就会在孩上不断重复现，良好行为得到及时的化和巩固，久而久之，孩就会养成自然而持久的良好行为的习惯。

而且会产生更大的副作用。

第十二章

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在此，我建议那些已经作了父母的人，不要因为孩的不良行为而专门去教训和打骂，而要去发现孩的长。对于那些个很，神旺盛，从不受别人指使的孩更加应该这样。父母发现了孩的长，尽量对他的良好行为行夸奖，当他听到父母的夸奖时，一定会变得听话起来。

行为父母，主要是对孩好的行为给予及时夸奖。如果孩没有帮到，千万不要责备。孩偶然到就是一个不小的步。只要孩表现良好的行为，父母就应该及时行正面化，巩固这行为。