完了，可是讲的内容不是他们想听的啊！

“宁老师，第五章的内容我们觉了解的不是很透彻，你再给我们讲讲呗。”这人这话一，旁边的人只差没跟着了。

看看众人，宁夏也不纠结。

“可以，那今天就讲第五章”，说罢，宁夏抬起来：“你们看我什么？看书。”

“老师，你不是说这本书上的内容不行吗，你还是像上次那样直接给我们讲呗。”

“纠正一，这本书不是不好，只是内容太老了。”

“我会给你讲一些比较先、比较新的技术、以及一些相关的未来技术发展方向预测，不过……”顿了顿，宁夏又：“知识还是要照课本上的来讲的，不然我的课程绩效评价又要拿d了。”

宁夏最后这句补充成功将教室里的学生们逗得一阵发笑。

“老师，放心，学生绩效评价的时候我们会给你打满分的！”

“对对，必须全100！”

……

宁夏不忍告诉他们，实际上这样的绩效评价，学生总的分数取平均数之后，也只占了老师绩效评价的10而已。

“好，开始上课”，教室安静下来之后，宁夏才接将目光落在了课本上，：“第五章讲生制剂在多领域的广泛使用。”

“先不看课本，大家可以说说这个‘多领域’包括哪些吗？”

说到这里，宁夏的神情也变得认真起来。

“医疗。”有人第一个说来。

“育、生态环保、生产、再生……”

……

“看来大家知的还蛮多的，有提前预习过？”

众人：“……”上一堂课老师讲过。

“生制剂实际上是一个广义的名词，只要是通过生工程研发来的产品或者可导致目标对象产生生反应的都可以称之为‘生制剂’，并不只针对常规意义上的药剂，也包括固态、气态，以及看不到的微量。”

“因此，生制剂的使用远不限于书本上提到的这些……”

宁夏说着，直接举了好几个例，听得下面的学生一脸彩。

“老师”，有人举手：“照宁老师你这个思路，是不是现代战争的军事攻击中也可以使用到生药剂？”

宁夏看向对方：“我只能告诉你，实际并不允许。”

顿了顿，宁夏又继续说明：“据国际公约，禁制在现代战场上使用生化武，并且特别划分了会造成破坏的级别。” [page]

“如果有一方用到了会怎么样？”有人追问。

闻言，宁夏淡淡一笑：“那就是你们政治老师要回答你们的问题了。”

“不过，‘生制剂可用于军事战争领域’这个命题本没有问题。”