你这提早一个半小时了都。】

【哈哈，问题是我选上了，你丫的没选上，还得来蹭课。】

此时，作为选上了的“正规军”相当自豪。

……

【开始答疑了，不聊了不聊了。】

——

后半节课，宁夏安排成了答疑——这是从之前代课时就有的习惯。

答疑环节，学生可以向宁夏提问，课程内容相关的，或是专业相关的其他问题。

“老师，我有个问题，是我最近跟着学实验的时候遇到的。”第一个举手的人说，说着，拿了自己的实验数据上来递给宁夏，回到了座位上。

“我的是e型厌氧菌类的活测试，可是不知为什么，我测来的有两条曲线值。”

宁夏将实验报告快速扫过，看向对方：“用的是eicbwr厌氧菌？营养用的是r3类白？”

“对。”那名学生，透着惊讶：因为是类型实验，所以他的报告上没有写用的是那一菌，宁老师是怎么一下猜到的？

宁夏将那份报告放到了投影上，又在黑板上写下了菌和培养基名称，看向众人：“关于这个测试结果，有哪位同学能解释原因吗？”

为什么？

是啊，为什么？

底下的学生小声讨论起来。

宁夏：“我补充一，首先，这并不是数据错误。”两条曲线还是非常漂亮的。

“没测错吗？那是为什么？”

“我刚想说是不是机有病了呢……”

“对啊，我也想问是不是检测或者培养方法用错了。”

“那是不是其中有一条数据曲线是其他质的检测数据？”有人问。

宁夏看向那人：“很接近了，可以说明一下吗？”

“我、我就不知了。”那名学生不好意思地笑笑，说：她就是大概猜的。

宁夏笑笑，没为难对方，继续：“刚才这位同学说的没错，之所以会现两条曲线，是因为实验样本中本就有两类菌。”

“我很小心了，难还是混了杂菌？也不对啊，我质谱的时候明明设定了对象参数，如果是杂菌应该不会被检测到才对啊。”那名实验的学生不解。

“大家注意看这个”，宁夏指了指黑板上自己刚才写下的两个名称：“eicbwr厌氧菌。”

“eicbwr厌氧菌的最佳培养基是r3类白，这一没错，你们之前的课程中应该也学到过，但有一，大家没有在实验中遇到过，可能没有想到”，顿了顿，宁夏又：“eicbwr厌氧菌是一类活很的菌、不仅是存活率，也包括它的繁衍率和化率，用r3类白作为培养基，在营养质过饱和的情况下，eicbwr厌氧菌会产生不完全代谢产，这类代谢产与r3类白结合，会一步产生新的营养质，这时eicbwr厌氧菌会开始化，最常见的化菌是eicbwr-2型菌。”

“正是因为两菌同属一源，参数类似，所以在检测的时候才无法将另外一排除。”

宁夏说完，底下的人全是一脸“原来如此”、“涨知识了”的表情。

“那老师，怎么可以避免这情况啊？”有人举手问。

“将培养基换成双凝胨或者a类白，或者在实验过程中严格控制培养基的量、及时去除不完全代谢产。”

“以上两方法，要么会增加培养时间，要么就是过程过于麻烦，所以，还有一个更简单的方法。”