家长这个角何等重要，说小了关系到一个孩的命运，说大了关系到全民族的未来，所以必须要虔诚地去，不可以怠慢，否则就是犯了渎职罪。家长努力工作是为了创造更好的未来，最后却在“祖国的未来”——儿童的教育上了麻烦，于家于国，这样“事业”的理由又是什么呢？

第7节：从滴给孩奖励

·数十过，不如奖一长

神上的奖励远比单纯的质奖励珍贵。质的奖励只是暂时的刺激和满足，而神上的奖励可以激发孩更多的兴趣，为孩带来真正的快乐，还可以协助家长培养孩良好的品德。

从滴给孩奖励

儿童和成人一样，都喜受到肯定，受到激励；在肯定和激励的环境中，他们才更容易自信，更容易步。许多家长的错误就在于总喜用质的东西奖励孩，这说明他们并不了解孩。我们看看丽文的法。

丽文在妞妞两岁时，给她买了一个小本，上面用来记录妞妞每天的成长。丽文记的都很简单，基本只有几个字或者一句话。比如：“学会系鞋带”、“帮妈妈扔垃圾”等等。每页写满的时候，丽文就让妞妞自己画一朵“”或者一颗“小星星”。丽文和先生还给妞妞的小本起了名字叫“妞妞的成长簿”。

妞妞上幼儿园的那天，丽文写到“妞妞开始上幼儿园啦！”幼儿园老师经常奖励孩一些小红，有的是可以粘贴在小本上的，有的是学校老师自己用红纸制作的小红。妞妞也开始在自己的“成长簿”上画“小红”。幼儿园老师还告诉孩们攒够十个小红就可以换一个老师们制作的“小红旗”。教室后面有个“光荣栏”，谁的名字下贴的“小红旗”多，就说明谁得好。每次妞妞拿回一朵小红，丽文就会记录下妞妞在幼儿园的表现。妞妞在整个幼儿园期间，一直榜上有名，而且“小红旗”数总是位居前五名。

每次看到丽文在“成长簿”上记录，妞妞都非常兴。妞妞每天晚上都会翻翻自己的“成长簿”，数数“小红”。看着女儿兴的样，丽文心里也很兴，但从不在妞妞面前大肆地夸奖，也从没给别人渲染这件事。丽文说，她只是想让孩觉得这些都是生活中的平常事，没什么值得说的。如果过分地渲染，担心妞妞在和同学们的比较中会有优越，怕妞妞学会刻意去追求“小红旗”，从而失去行为的自然与和谐。

“妞妞的成长簿”对妞妞的成长很有影响：一是小本里记录的事情都是好事，对孩有提示的作用；二是孩天天都受到家长的表扬，很有荣耀；三是孩每天都去看看自己的“事迹”、“小红”，可以学习汉字，也无形中使孩建立起数学的概念。

妞妞渐渐长大，她的“成长簿”也在增加着厚度，翻开看看妞妞的“成长”，丽文没有一次记录妞妞考试成绩好坏，或者哪门功课的分数。

丽文的这法是很有理的。小学期间最重要的是保护孩对学习的兴趣。家长对考试分数的过分关注，对排名的斤斤计较，其实都是对孩学习兴趣的消解。当孩被大人引导着去关心分数、关心排名时，他就不会对学习本有兴趣了。学校方面对成绩已有足够的渲染，如果家长再推波助澜，非但对孩将来的学习没有成全，反而起了反作用。

妞妞小学期间，“成长簿”上记的都是妞妞在班级参加的一些小活动和学期末得了什么奖。比如“参加了班里的大扫除”、“帮社区李拿报纸”、“期末得了优秀班奖”等等。

成长中的妞妞和爸爸妈妈没有发生过争执，不过有一次却“吵起来”了呢。那是妞妞小学五年级时看到书里的一个观，她不太认同就问爸爸，可爸爸却认同，两个人开始“辩论”，都觉得各自的观明确，但妞妞并不偏激地维护自己的观，而是能一边辩论一边思考，一旦认识到爸爸说得有理，就中止辩驳，然后让丽文也参与，和爸爸妈妈一起理清思维。这是妞妞的成熟，也是一德。丽文就把这件事记到小本上，并奖励妞妞一朵小红。这让妞妞一步明确，辩论是为了明辨是非，而不是为了驳倒对方。