例如，我经常看到有的大人，到朋友家里时手里拿一个准备给孩的礼，却不痛快地给孩，而是提一些条件，比如让孩唱一首儿歌或者行歌，要么就是让孩说一些好听的话，诸如“阿姨真漂亮”、“叔叔你真帅”等等，如果孩不想唱、不愿意说，就要把礼拿走不给的样，直到孩自己的要求了，这才满意地把礼递给孩。还有一些大人以吓唬孩取乐，看到小男孩，总是以孩的小要挟，故意要找把刀割小的之类的动作；看小女孩，就把小女孩极喜的洋娃娃或者喜的发卡藏起来，说丢了或被别人拿走

再后来，他们又让妞妞叫“伯伯”、“爷爷”的时候，妞妞就不叫了，他们就假装生气了，说妞妞不懂礼貌，不是好孩，得妞妞不知自己该怎么了，妞妞想个好孩，可是他们似乎在嘲笑妞妞，听他们的话，就是懂礼貌，就是好孩，要是不听话，就被说成不是好孩了。

这时，丽文才知他们经常戏孩。丽文当时很生气，就责怪先生不懂得保护孩，气上说要剥夺他接送孩的权利。妞妞的爸爸觉得丽文把这件事看得太重了，虽然对同事的法也有些不满，但他不认为会给妞妞带来什么影响。丽文多次和他谈到这事，和他分析孩的心理变化和最近的表现。妞妞爸爸从事实中也看到了影响，妞妞好几次半夜哭醒起来，都是说梦到爸爸妈妈不要她了，把她送给别人了。

“逗”孩和“戏”孩是两个不同的概念。“逗”孩应该是以儿童的快乐为前提，它经常是成人把自己降低到儿童的情趣中，以儿童能理解和接受的方式，制造让儿童笑的事件。其中包着童心、快乐，甚至幽默和智慧。家长们，也要注意一，就是宁得罪自己的同事或朋友，也绝不“得罪”孩。当然，有时候同事、朋友们和孩开玩笑也不存在恶意，看家长不愿意，以后也就不那样了，所以也不存在“得罪”的问题。

丽文学习一个月回来后，突然发现妞妞和邻居孩玩的时候很怯懦，说话也不像以前那么大声了，经常是又想说又拿不准，自己一个人站着不敢与伙伴们玩耍，尤其是让她称呼陌生人的时候，神一片犹疑躲闪，一声不吭。这让丽文有着急，但一下也找不到症结，就反省自己到底哪里错了，还是对孩的教育了什么问题。丽文开始在生活中更留心让妞妞多和别人多说话，培养她的自信。

请别把“逗”当成了“戏”

周末，丽文洗完衣服，看到台上有自己刚洗过的窗帘，就想和妞妞一起玩自己小时候玩过的游戏。丽文让妞妞站在窗帘另一边，自己站这一边，抓着窗帘的一角，互相看不见对方的脸，然后由一方开始喊对方，丽文喊“妞妞”，妞妞开始判断妈妈藏在哪一边，俩人同时从窗帘左边或右边探去看对方。孩的目的是每次探能和妈妈碰面，而妈妈的目的是每次探都不让孩看到。这样，妈妈有可能这一次刚刚从左边探了一次，听见孩叫声“妈妈”接下来还是从左边探；而孩的判断，妈妈刚才从左边来，这下该到右边了，就跑到右边，结果扑个空。这样可能来回扑几次空，到终于和妈妈碰上面了，孩就会乐得大笑起来。尤其是妈妈使了小计策，刚从左边来，又从左边来，而孩已学会判断，通过猜测，也两次从同一边来，连着脸对脸地和妈妈碰上面的时候，孩会为自己的成就兴奋不已。经过丽文一段时间的调整，妞妞回到了自己快乐的生活中。

有一天，妞妞和老公回家后，丽文看妞妞有哭过的痕迹，便问怎么了。妞妞说：“王叔叔说爸爸妈妈不要我了。”说着又想哭。老公解释说，他下班前到董事长那里报告，怕妞妞跑，就让王同事看会妞妞，走的时间稍长些，那个王同事就对妞妞说：你爸爸和妈妈不要你了，要把你送给我，我家有个小妹妹，妞妞去了当，走吧，跟我回家吧。说着就要拉妞妞走的样。妞妞被吓坏了，大哭起来。

成人觉得一个“玩笑而已”，却给孩幼小的心灵带来多么刻的恐惧啊！

戏孩则是一捉，成人居临下地利用孩的幼稚，故意让孩犯错误、哭泣和害怕。它的目的只能是逗大人兴，而给孩带来的却是羞辱、担忧和失落。

妞妞的爸爸也不喜同事那样对妞妞开玩笑，但也许是觉得这只是逗着孩玩，也许是因为对同事不好意思，也就没有行制止过他们。丽文开始并不知这件事，孩那么小也没有能力把她的不快讲给妈妈听。

”、“爷爷”之类的，刚刚三岁的孩并不知有些称呼是不能叫的，不懂事就叫了“伯伯”、“爷爷”，于是同事们都围着妞妞笑起来。丽文气愤地说能够想象，当时妞妞一定从大家的表情中觉到有什么地方错了，但又不知哪里错了，她一定很惶惑，也很不安。

第19节：请别把“逗”当成了“戏”

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