时候，大脑将一系列的符号——我们思考时所用的字母和单词——转换成了由和嘴肌之间产生的一系列动作。芭芭拉同样相信卢利亚的观，认为能将这些运动联结在一起的大脑位位于大脑左侧运动前区质。我去考察了这个学校里的一些大脑功能有缺陷的学生。有一个患这病的男孩饱受挫败，因为他的思维快过他可以将它们转变成语言的速度，并且他又经常遗漏大量的信息，难于找到合适的词来表达，甚至词不达意。他是一个非常际的人，但是无法表达自己的思想，所以大分时间他都只好保持沉默。在班上被名回答一个问题的时候，他通常知答案，但却得痛苦地上很长的时间才能表达来，他表现得比他实际的智力情况要更笨，于是他也就怀疑起自己来了。

当我们写东西的时候，大脑将这些字——都是符号——转换成了手和手指的运动。而同样是这个男孩，他写字的时候，哆嗦得厉害，是因为他的这将符号转变成运动的理能力很容易超负荷，因此他不得不用一个个分开的，小幅度的动作，而不是长时间的、畅的动作来书写。尽已经教了手书，但他更喜印刷（作为成年人，有这个问题的话，通常能够一看来，因为他们更喜写印刷或者是打字。当我们写印刷的时候，我们把各个字分开，只需稍微地动一下笔，费一脑力就可以了。写手写时，每一次得写好几个字母，而且大脑必须理更复杂的运动。）对这个男孩来说，写字是件非常痛苦的事儿，因为每次考试，他明明知正确答案，但又写得太慢了，以致他无法把它们全写下来。或者

是他本来想起了一个词儿、一个字母，或者一个数字时，但一落笔就又错了。患这病的小孩经常被批评事枝大叶，但事实上是他们超负荷的大脑造成了错误的书写动作。

有这缺陷的学生同样也有阅读病。我们正常人阅读的时候，大脑读一个句的某一分之后，接着就指挥睛在这个页面上移动一段合适的距离，以读这个句的下一分，要求睛行连续不断的确地位移。

这个男孩读得很慢，因为他老是读，一会儿就忘了读到哪儿了，于是就无法专心致志地读下去。这样阅读累得他要命，对他来说，简直是痛苦的折磨。考试时，他常常连题目都看错了，当他试着去检查答案时，他又会把整段整段的内容给看漏掉。

在亚洛斯密斯学校；这个男孩的大脑训练中包括了描绘复杂线条这样一个练习，来刺激他衰弱的运动前区的神经元。芭芭拉已经发现了描线练习能提小孩的三个方面的能力——说话、写字和阅读。等到这个男孩毕业的时候，他的阅读能力已经超过他所在年级的平，并且首次觉到了阅读的快乐。他也能自如的说更长、更完整的句了，而且书写能力也提了。

在这个学校，有些学生通过听cd音乐和背诗的方法来提他们微弱的听觉记忆。这样的孩经常忘记大人待他们要的事情，从而被别人认为是没有责任、或者是懒惰，而事实上是他们大脑有这方面的缺陷。普通人一般可以记住七个不相关联的事项（比如七个数字的电话号码），而这些患者却只能记住两到三个。有些人会自动些笔记，因此他们就不会忘记了。有些更为严重的病例，他们无法从到尾记住一首歌，大脑超负荷得这样厉害，以至于他们只能哼哼调。有些学生不仅仅是很难记住自己说过的话，而且他们自己想了什么也会忘记，因为他们运用语言思考太慢了。这缺陷可以通过机械式记忆的训练来行医治。

芭芭拉也为那些因为理解非语言提示的大脑功能弱化，而拙于际的孩开发了相应的大脑医疗训练。也为那些大脑额叶有缺陷的人，容易冲动的人，或者在设计方案、制定策略、

分类检索、形成目标以及持目标方面有困难的人，开发了其他一些训练。他们通常表现邋遢随意、心情浮躁，也不会从所犯错误中取教训。芭芭拉认为许多被别人称为“歇斯底里的”或是“反社会的”的人在这个脑区都有缺陷。