可怜的孩坐在被书本完全覆盖的书桌前简直像一只被关在笼中的小鸟。

他每天的学习时间是十个小时，而他的年龄还不到五岁。

米斯卡维诺每天让儿拼命地啃那些奥的书本：历史、地理、理学、生学，还要学习本国语、各外国语等等。

教孩多方面的知识原来是一件好事，但这个孩却是在父亲行的安排和下行的。

〃从刚懂事起到现在，这个孩几乎没有过书房。〃米斯卡维诺先生自豪地向我介绍说。

其实，他不给我介绍我也能看得来，因为这个孩看上去脸苍白，没有丝毫的血。不仅如此，他的神显得空而迷茫。

随后，我问了这个孩一些有关他学过的知识的问题。他的回答就如我预料之中的那样糟糕。虽然他能够说已学课程的内容，但思维明显混，回答毫无绪可言。

我想，任何一个有理智的人都会立刻意识到这个孩已经在某些方面受到损害。事实上，在卡尔上大学之后，这个孩的智力仍然没有得到良好的发展。米斯卡维诺的努力明显已经付之东。

很明显，是否损害幼儿的神经，不取决于学习用功的程度，只是取决于是否有兴趣。对于米斯卡维诺的儿来说，学习是压力、是职责，用功学习便成了一痛苦和负担。对于卡尔来说，学习就是玩，就是一有趣的游戏，所以再怎么用功他也不会觉得累，而是越玩越有劲学习，如此一来，各自有不同的结果那也是理所当然的了。

我认为，只要从两、三岁起就培养孩各方面的兴趣，幼儿便能积极主动地学习。由于有了幼年时期的良好基础，他们在10岁左右就能获得不次于优秀大学毕业生的能力。不仅学业步，而且发育良好，神上也不会有任何异常。这是基于我本人的经验，决非信雌黄。

其实这样教育孩也是很经济的。试想想，在现行的教育方式下，学生和老师费了多少时间？如果综合计算一下，这笔费的确是相当可观的。如果他们在10岁左右就能获得相当于大学毕业生的学力的话，难不是非常经济吗？但现实的情况是，我们的孩甚至在小学学习了8年后，还不能行一般的读写。当然，算经济账是次要的，我在这里主要是为那些潜藏在孩们上的能力被无情地泯灭而惋惜。

弗兰西斯·尔顿就能力问题曾经说过，我们近代人和古希腊人相比，就如同把非洲土夫和我们相比一样。还有许多学者说希腊人是远远优于我们的，但这是一错误的说法，我们到底能成为优于希腊人的人，还是成为劣于希腊人的人，关键在于我们自己。只要实施适当的正确的教育，我们自然在于我们自己。只要实施适当的正确的教育，我们自然会成为优于希腊人的人。

在对儿的施教上，我一直信〃百闻不如一见〃

我除了教给儿书本上的知识，还注意利用一切机会来丰富儿的知识。比如，看到建筑，就告诉他那里面有什么，坐落在什么地方；看到古城之类，就告诉他过去这个城的历史，以及围绕这个古城的秩闻趣事。

一个只拘泥于书本知识的人，会变得目光短浅，脑狭隘，不可能成为有创见的学者。不仅如此，如果仅仅停留在书本而不直接走生活当中，那么就连书本上的知识也不可能充分地掌握。

我相信一个书呆式的人在这个世界上不可能有任何作为，所以便尽可能地让儿在生活中学习知识。

有一次，卡尔在书上读到伽利略那个有关〃两个铁球同时落地〃的故事，便问我：〃爸爸，两个不同重量的铁球真的是同时落地吗？这怎么可能呢？明明一个重一个轻，应该重的先落地才对。〃

伽利略这个著名的故事或许德国所有正在接受教育的孩都知，但据我所知很少有人对此提疑问。