作为父亲，面对孩的疑惑应该耐心地帮助他解答。如果对孩的行为，不去思考而是片面地理解，那么不但不能对儿有所帮助，反而会产生负面影响。

这样对待儿的父亲是应该被打下地狱的，幸好我不是这样。

他始终把孩当作完全不懂事的人，任何事情都武断地帮孩主，既不信任孩，也不鼓励孩信任自己。他时常不许孩这个也不许孩那个，有时还把孩当坏人对待，常常监视孩的一举一动。孩在父亲的压力之下，渐渐失去了人的信心，总认为自己是个无能和永远犯错误的人，到后来，这个孩的自尊心就完全消失了。

由于孩的自尊心非常重要，所以在对儿的严格教育中，我始终极为重视，尽量不在任何情况下伤害他的自尊心。无论是有意还是无意，都不能对他的自尊心有丝毫的伤害。

我们家的餐桌永远是愉快的，因为我们从来都无视那些装模作样的东西。虽然吃饭时过于活跃会带来一些麻烦，比如打翻盘什么的，但我认为即使让餐桌一塌糊涂地比把用餐变成像死沉沉的坟墓要好得多。

〃我……我在想……〃，卡尔本想对我说他的想法，但这时已经说不话来。

卡尔捧着书坐在那里神。

〃你想什么？快说，让你学习你却东想西想，太不像话了。〃

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绝不能伤害孩的自尊心

尽我对卡尔的教育非常严格，但无论何时何地我都始终把他当作成年人看待。有些父母以严格为借过于苛刻地对待孩，造成孩的自尊心到的伤害，这是一令人痛心的结果。

〃卡尔，你这小混，你在什么？〃我冲上去给了卡尔一记耳光。

〃不懂什么？我叫你学你就学，有什么懂不懂的。〃

我认为，一个人之所以变得自私、凶恶、虚伪、懦弱，全都来源于这极为低劣的教育。或者说，这本谈不上是什么教育。

〃我在想学这些东西有什么用，〃卡尔鼓足勇气表达他的想法，〃铁匠能够制作农，木匠能够修房，学这些语言和文字有什么用呢？〃

有所成，关键在于他的求知和拥有在学习中会到的幸福。

〃可是，我不懂……〃

即使在卡尔年龄很小的时候，我也把他当作成年人来看待。无论在学习上还是在生活琐事上，我始终是这个的。

这样的教育，怎么能够培养很好的人材呢？连孩本的求知都在倾刻间抹杀掉，还能谈得上其他的吗？

有的家，吃饭时不让孩说话，父母严肃得吓人，让孩觉到吃饭就像是在受刑似的。要么就在饭桌上把孩的缺全翻来，对他行各式各样的批评。孩不仅不能得到吃饭的乐趣，还伤害了他的，更加重要的是让他自己觉得自己一无是，产生烈的自卑。这样的父母，让孩时刻在畏畏缩缩、低人一等的状态中，那么他还会有什么自尊心呢？

现在我来一个假设，如果当卡尔学习走神的时候，我不去关心和帮助他，而是采取责骂的方法，那么上面的情况就完全不同了：

〃你这个没息的东西，〃我又给他一记耳光，〃简直不求上，甘愿去作那些靠力吃饭的人，我简直白教你了……〃

〃胡说，你还想骗我。〃我冲着他大吼起来。〃你不知学习时走神是不对的吗？〃

严格教育当然是为了孩的前途着想，但严格也应有一个限度，就是无论怎样都不能伤害孩的自尊心。因为当孩的自尊心受到了伤害之后，他便会很快地变成一个懦夫、一个无能的人。

〃……〃卡尔无法回答。

在吃饭时，我从来不以世俗的所谓的〃规矩〃来约束卡尔，而是和他一边吃饭一边聊天，讨论饭菜的味，或谈论一些当天的见闻。

〃没听见我的问话吗？……为什么不说话。〃

我发现他并没有翻动一页书，而只是装装样。

现在行这样的〃规矩〃，就是在吃饭时大家都应该表现得温文尔雅，说这法有绅士风度。我不赞成这样的〃规矩〃，说实话，我很讨厌它。

这法既失去了一个教孩的良机，也伤害了孩的自尊心，糟糕的是会给儿内心留下极恶劣的印象。他会认为，学习是一件可怕的事，学习的目的就是为了讨好父亲。

我曾认识一位父亲，他对孩的教育可以说是尽心尽力。一切都为了孩着想。无论衣、、住、行，他都尽量让孩得到最好的条件。学习上的条件更不用说了。无论书本、学习资料、还是学习用，他都给孩买最完备、最好的。然而，在为孩创造如此优越成长条件的同时，他却忽略了更为重要的因素，那就是忽略了孩自尊心的培养。

〃我在看书……〃卡尔被我的暴吓呆了，吞吞吐吐地撒了个谎，虽然他本不想这样。

吃东西是人生的一大快乐，为什么非要以某莫须有的规矩来约束自己呢？