人们说我要造就神童从而一鸣惊人，这说法是一偏见，更是一诬蔑。我从来就没有想过要把儿培养成所谓的神童，如果说我想通过对儿的教育来挣得名声的话，那简直对我是一污辱。

什么是神童呢？不就是温室里的草吗？我想要的是健康的、全面的、正常的，而不只是在某一方面超常的、短暂的神童。如果我有把儿培养成什么神童的企图，那我不就成为伤害他人、冒犯神灵的人了！

让儿有同情心

我和妻同心协力，下功夫培养儿在常识、想像力和好等方面的能力。我不喜没有好和常识的人。我还努力培养儿的情和情，使他备尚的品德和虔诚的憎好恶。

我力图让他学会怎样去别人，让他懂得什么是同情，什么是人生最好的东西。有同情心的孩都不会霸蛮横，而能从事对社会有益的事情，比如帮助他人，分担他人痛苦等等。这些孩更能得到社会和大人的喜，无论在学校还是在日后的工作中会有更多的好机会，成人后更能与朋友、家建立起亲密无间的关系，我时常教育卡尔的力，告诉他是上帝赐给我们最伟大的力量。能接受别人、同情他人，他所得到的回报将是无限的。

我曾经告诉儿，我们每个人都应该关心他人。我们每一个人都受到过别人的帮助。我们应该随时准备着把别人讲述那些古代圣人的故事，还有《圣经》中那些关于的篇章。

在一个令人心旷神怡的黄昏，和往常一样，我牵着儿的小手一边散步一边耐心地解答他那些如般涌来的问题。

一个浪汉从我们边走过。没想到，这个浪汉却引起了卡尔的注意。卡尔抬起问我：’他为什么要浪呢？他需要什么呢？〃我没有立刻回答他，因为对于儿的问题，我都要给他一段自己思考的时间。这一次，卡尔并没有像往常那样反复追问，而是追上去追上浪汉的步伐，向他提问：’先生，您为什么要浪？您需要什么吗？〃

〃我需要一个面包……〃浪汉哈哈大笑起来，他或许从来也没有想到过一个只有5岁的孩能够帮助他什么。

浪汉摇了摇，继续向前走去。

〃先生，请您等一等。〃儿的话音未完，便向家的方向飞奔而去。

浪汉停下来给我打招呼：〃先生，这是您的孩吗？〃

〃是的，是我的儿。〃

〃多可的孩啊，他真幸运……〃

站在路边，我和浪汉攀谈起来。他告诉我他家乡的情况，给我讲他的浪生活以及他对命运的叹。

不多久，卡尔气吁吁地跑了回来，手里拿着两块面包。他看了看我，我微微表示赞许。

〃先生，这是我和我的家人送给您的。〃儿把面包递到了浪汉的手中，他的神态和动作似乎都在说，请接受吧。

事后我问儿，你当时怎么会有给浪汉送面包的想法。

〃我想你和妈妈都会造成我的法，因为你曾经对我说过，人只有在行善时，才能接受上帝。〃

很多的孩，在成长的过程中都能自然而然地产生同情心，不论是男孩或是女孩。那似乎就是一天。随着他们认识能力的成熟，渐渐能区分他人神痛苦的不同表现，并能用行为表达自己的关心。

有的孩不关心人，行为邪恶或残忍无情，大多是家的不幸和早期教育的不足造成的。如果希望孩更加关心和护他人，正确的家教育和父母的品德和行为是至关重要的。